کارکردهای اجرایی ( به انگلیسی: executive functions ) مجموعه ای از فرایندهای شناختی است که از بدو تولد در کودک وجود دارد و با رشد کودک این نیرو نیز رشد می کند و در سن ۱۲ سالگی کارکردهای اجرایی کودک عملکردی همچون بزرگسالان دارد. کارکردها اجرایی شامل فرایندهای شناختی مختلفی است که در کلیه افراد در هر سن و جنس به فراخور سن، قدرت کارکردها، سلامت کارکردها در زندگی تأثیرگذار است. در واقع کارکردهای اجرایی شامل فرایندهای شناختی چون؛ حل مسئله، توجه، استدلال، سازماندهی، برنامه ریزی، حافظه، کنترل بازدارنده، کنترل تکانه، حفظ آمایه، تغییر آمایه و بازداری پاسخ را بر عهده دارد؛ در نتیجه نقص و اختلال در این زمینه دچار اختلال در عملکردهای روزانه می گردد.
به طور کلی در میان صاحب نظران تعریفی یکسان و قابل قبول همگان در مورد کارکردهای اجرایی وجود ندارد. در تعریف های ارائه شده برخی از جنبه های خاص این کارکردها مورد توجه قرار گرفته است. [ ۱] ملترز ( ۲۰۰۷ ) کارکردهای اجرایی را به عنوان چتری برای فرایندهای شناختی پیچیده که رفتار هدفمند ایجاد می کند، دانست که شامل هدفگذاری، برنامه ریزی، سازماندهی رفتار در طول زمان، انعطاف پذیری، توجه، حافظه فعال، فرایندهای خودنظم دهی می باشد[ ۲]
مجموعه ای از فرایندهای شناختی هستند که برای کنترل شناختی رفتار ضروری هستند: انتخاب و کنترل موفقیت آمیز رفتارهایی که دستیابی به اهداف انتخاب شده را تسهیل می کنند. عملکردهای اجرایی شامل فرایندهای شناختی اساسی مانند کنترل توجه، مهار شناختی، کنترل مهاری، حافظه فعال و انعطاف پذیری شناختی است. کارکردهای اجرایی با مرتبه بالاتر نیاز به استفاده همزمان از چندین کاردکرد اجرایی اساسی دارد و شامل برنامه ریزی و هوش سیال ( به عنوان مثال، استدلال و حل مسئله ) است.
متکالف و میشل ( ۱۹۹۹ ) در بررسی تحولی کارکردهای اجرایی که انجام دادند به این نتیجه رسیدند که ظهور این کارکردها مربوط به دوران اولیه رشد، احتمالاً پایان سال اول زندگی می باشد. تغییرات مهمی که در کارکردهای اجرایی صورت می گیرد بین سال های ۲ تا ۵ سالگی می باشد و سپس همزمان این کارکردها با رشد کودک، رشد می کند و در حدود ۱۲ سالگی عملکرد کودک شبیه عملکرد بزرگسالان می شود. از طرفی می توان شکست کودک را در انجام کارکردهای اجرایی بر اساس پیچیدگی و دشواری تکالیف مشخص کرد و نیز می توان بین تحول جنبه های عاطفی نسبتاً داغ و از سوی دیگر جنبه های خاص تر شناختی خنک به نوعی تفاوت قائل شد[ ۳] .
این نوشته برگرفته از سایت ویکی پدیا می باشد، اگر نادرست یا توهین آمیز است، لطفا گزارش دهید: گزارش تخلفبه طور کلی در میان صاحب نظران تعریفی یکسان و قابل قبول همگان در مورد کارکردهای اجرایی وجود ندارد. در تعریف های ارائه شده برخی از جنبه های خاص این کارکردها مورد توجه قرار گرفته است. [ ۱] ملترز ( ۲۰۰۷ ) کارکردهای اجرایی را به عنوان چتری برای فرایندهای شناختی پیچیده که رفتار هدفمند ایجاد می کند، دانست که شامل هدفگذاری، برنامه ریزی، سازماندهی رفتار در طول زمان، انعطاف پذیری، توجه، حافظه فعال، فرایندهای خودنظم دهی می باشد[ ۲]
مجموعه ای از فرایندهای شناختی هستند که برای کنترل شناختی رفتار ضروری هستند: انتخاب و کنترل موفقیت آمیز رفتارهایی که دستیابی به اهداف انتخاب شده را تسهیل می کنند. عملکردهای اجرایی شامل فرایندهای شناختی اساسی مانند کنترل توجه، مهار شناختی، کنترل مهاری، حافظه فعال و انعطاف پذیری شناختی است. کارکردهای اجرایی با مرتبه بالاتر نیاز به استفاده همزمان از چندین کاردکرد اجرایی اساسی دارد و شامل برنامه ریزی و هوش سیال ( به عنوان مثال، استدلال و حل مسئله ) است.
متکالف و میشل ( ۱۹۹۹ ) در بررسی تحولی کارکردهای اجرایی که انجام دادند به این نتیجه رسیدند که ظهور این کارکردها مربوط به دوران اولیه رشد، احتمالاً پایان سال اول زندگی می باشد. تغییرات مهمی که در کارکردهای اجرایی صورت می گیرد بین سال های ۲ تا ۵ سالگی می باشد و سپس همزمان این کارکردها با رشد کودک، رشد می کند و در حدود ۱۲ سالگی عملکرد کودک شبیه عملکرد بزرگسالان می شود. از طرفی می توان شکست کودک را در انجام کارکردهای اجرایی بر اساس پیچیدگی و دشواری تکالیف مشخص کرد و نیز می توان بین تحول جنبه های عاطفی نسبتاً داغ و از سوی دیگر جنبه های خاص تر شناختی خنک به نوعی تفاوت قائل شد[ ۳] .
wiki: کارکردهای اجرایی